小男孩因“鸡毛蒜皮”的小争执，会相互；女生间的，狂扇耳光、拍裸照现象时有发生……近年来，全国各地相继发生的校园事件成了社会关注的热门话题。
有的“花季少年”变成“少年”，根源在于孩子的心灵，这里夹杂着家庭、学校和社会的责任。作为教育工作者，我特别想谈谈学校的教育问题。学校心理工作的加强，是解决校园不可缺少的举措。
心理是培养学生良好心理品质的一个重要途径。但是，从现状来看，大多数学校知道心理重要，却不重视，学校的心理仍然停留在口头上、形式上、表面上。
经常到学校参观调研，学校极力推荐的无非是师资水平、研究、硬件建设，却很少有学校能把心理健康教育摆出来说道一番的。这也反映了以人为本的教育，在学校办学的实践中还没落到实处。
学校的心理健康教育“摆不上台面”，是因为这项工作不是“主业”，又特别不好做，难出，学校负责人多是不重视。这就造成了学校心理健康教育的诸多问题：心理教师以兼职为主，工作的水平不高；心理的专业性很差，针对性和实效性都不强；心理室设置没有标准，多是因陋就简等等。
今年，国务院教育督导委员会办公室下发通知，要求各地中小学校针对发生在学生之间，或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施、造成的校园进行专项治理。
我想，学校上好心理这一课应该是校园专项治理的一部分。那么学校该如何把心理这一课上出成效呢？我觉得可从解决学校心理课现存的问题入手。
首先，加强心理师资队伍建设。这得让心理的岗位有吸引力，学校可以对专职心理教师在职称评定、岗位设置、工作量计算、待遇落实方面给予政策倾斜。同时，学校还得让心理教师有能力从事这个岗位，需要专职心理教师每年都能参加心理专业机构组织的培训。
其次，学校需要针对学生心理发展过程中的普遍倾向，开展预防性的发展心理，从内容上强化积极心理，培养孩子善良、真诚、热忱等积极心理品质。学校还应尽力使教师和家长了解孩子的心理发展特点，形成培养孩子良好心理品质的合力，更要使他们重视自己心理状态的调适，与孩子共同成长。
在实际工作中，一些有条件的学校建立了心理室并开展了个体或团体心理工作。这也给我们提供了可借鉴的经验，就是学校通过团体心理，帮助学生、教师、家长及有关人员学会用有效的、合理的方式满足自己的需要，提高人际交往水平，积极应对由挫折、冲突、焦虑等带来的心理压力。
再次，学校应该充分利用各种社会资源开展心理。社会上有一些从事心理、心理治疗的专业机构和社会组织，可以采取购买服务的方式用好这些专业的社会资源。目前，一些学校已经在这方面有所突破，通过邀请社会上的知名专家以专题的形式，对学生进行心理。
学校上好心理这一课，少不了相关部门的支持。相关部门应该整体规划和推进学校心理课程的建设。如，把专职教师的配置作为对每个学校的硬性要求，细化出基本的上岗条件；进一步细化心理室标准，要求各地市整体规划和积极推进心理室建设，严格按照标准进行配置，建立完整的管理规章制度；把此项工作纳入教育目标管理，进行专项督导评估；提供心理室建设、每个学生用于心理的经费保障。
加强青少年心理不容忽视，需要社会、学校、家庭三者之间相互配合、形成合力。学校在教育资源上具有得天独厚的优势，那就应该努力承担起教育的责任，营造一个有利于青少年身心健康发展的大，保障年轻一代健康、茁壮成长。（省政协委员周国韬，潘跃整理）
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