心理学在家庭教育的运用中有着巨大的潜力。然而，许多父母总是希望以自己的威严来达到教育的目的，却很少在心理学上下功夫。因此，许多孩子从小就很叛逆，不愿意与父母合作，不愿意听父母的，甚至父母说的明明是对的，孩子也不愿意接受。面对这种情况时，父母往往束手无策，只能大声或用武力来，以达到父母所希望的效果。这样的教育效果往往事倍功半，所以，父母学点必要的心理学，或许会在家庭教育中起到意想不到的效果。
惩效应是父母在孩子身上用得最多的。当孩子表现得比较好时，父母往往会用赞许的语言或肢体语言对孩子的行为进行肯定，以达到鼓励的效果。而心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但是有些父母的惩效应用得不好，往往是物质励重于励，从而使孩子的学习或做事动机出现了问题，把为自己而学，变成了为而学，为父母而学。这样的惩效应就不能达到预期的效果。
惩罚也是一样，没有惩罚就没有教育。必要的惩罚是控制孩子行为的有效信号。但在惩罚时，言语要得体、适度，要就事论事，而不能将事情扩大化。要让孩子明白为什么接受惩罚。否则，孩子的行为不受约束，慢慢就会变得无法控制。
鲁迅先生在《无声的中国》中有这样一段文字:中国人的性情总是喜欢调和、折中的。譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。这种先提出很大的要求，再提出较小的要求，在心理学上被称为拆屋效应。
拆屋效应在生活中，还会被许多孩子无意识地应用到。他们首先会提一个很大的要求，然后再降低要求，以便使父母答应他们。父母要善于鉴别孩子使用拆屋效应来达到不合理的目的，避免让孩子在错误面前讨价还价。如果长此下去，孩子就会大错误不犯，小错误不断，会经常在父母面前开天窗。而父母也总是认为事情还没有像拆屋顶那么严重，就轻易原谅了孩子的错误。
有些父母总是拿邻家孩子来教育自己的孩子。这样的教育效果往往会起反作用。可是，如果父母设法让性格比较好、学习比较好的孩子与自己的孩子做朋友，优秀孩子的行为性格就会影响到自己的孩子，使他向着优秀孩子的方向。当然了，如果自己的孩子特别差，与优秀孩子的差距太大，也会反过来影响优秀孩子。这种情形下，优秀孩子的父母也有可能会让自己的孩子与行为不好的孩子交往。因此，父母在利用链状效应为孩子寻找玩伴的时候，也应该考虑两个玩伴之间的个性、情绪、兴趣、能力等方面的互补性，否则，很难为孩子找到合适的玩伴。
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